須賀川市議会 2020-12-08 令和 ２年 １２月 定例会－12月08日-03号
さらに、小学校の一部教科においての教科担任制や２人の教員で指導するチームティーチングの授業など、様々な授業形態で学習活動を展開しており、一人一人の特性に応じて、きめ細かな指導が実現できていることが、主な成果であります。
さらに、小学校の一部教科においての教科担任制や２人の教員で指導するチームティーチングの授業など、様々な授業形態で学習活動を展開しており、一人一人の特性に応じて、きめ細かな指導が実現できていることが、主な成果であります。
これまでと違う緊急時の授業形態であり、様々な評価が生み出されているように思います。特に、不登校の児童・生徒には、一定の効果があると言われてきております。全く経験のない私もその様子を見ていて、まさに目からうろこでありました。もしかしたら、ピンチがチャンスをつくってくれたのかもしれない、次世代へ向けての新しい授業形態なのかもしれないなどと思ってしまいます。 そこで、伺います。
次に、施設隣接型の第三中学校区の成果といたしましては、小中合同授業研究会の継続的実施などにより、授業形態や学習方法の共有化の推進などが挙げられております。課題といたしましては、施設一体型と同様に日程調整などの難しさなどが挙げられます。
◎教育長（阿部貞康君） 平成32年度からの新学習指導要領の実施を踏まえて、学校教育は従来の暗記・再生型の授業形態から思考・発信型の授業形態へと質的転換が求められております。 本市では、平成30年度に授業の質的転換を推進するため、教育先進地である秋田県由利本荘市と協定を結び、教員の総合交流研修の実施を予定しており、教員研修の充実を通して新しい学力観に基づいた授業力向上を図ってまいります。
具体的な例を申し上げますと、各中学校区においては小学校と中学校が一体となって共通の学習や生活の決まりを作成したり、乗り入れ授業、小学校高学年での教科担任制、小学校の教員が中学校の授業に参加し２名の教員が協力して授業を行いますチームティーチングなど、創意あふれる様々な授業形態で学習活動を展開している状況にあります。
反転授業とは、授業と宿題の役割を反転させる授業形態を言います。通常は、授業中に生徒へ教材を使って知識や考え方等の伝達学習を行い、授業外でその内容の復習を行うことを反復し、学んだ内容の定着を図ります。
反転授業は、授業と宿題の役割を反転させる授業形態を言います。通常は授業中に生徒に教材を使って知識や考え方等の伝達学習を行い、授業外でその内容の復習を行うことを反復し、学んだ内容の定着を図ります。
今各学校にすべてではないんですけれども、加配教員というのがいまして、この方に例えば算数の授業とか理科の授業とかにチームを組んでいただいて、Ｔ１の授業、Ｔ２の授業という形で習熟度別授業という形の授業形態をとらせていただいております。 以上です。 ○議長（和知良則） 藤田智之議員。
次に、小規模校での授業形態についてでありますが、１学級当たりの在籍人数が少ない場合は、一定の基準に基づき、複式学級を編制し、１人の教師が二つの学年を担当して授業を行うこととされております。本市では、複式学級解消事業により、すべての複式学級に非常勤講師を配置し、学年に応じて、一人ひとりを大切にした学びが確保できるよう努めているところであります。
そういう意味からは、必ずしも幼稚園とまた違う状況がございますが、ただ、本市におきましても、いわゆる複式学級が単に変則複式、飛び複式というように、同じ複式でも学年がまたがっているのではなくて、飛び級という形の複式になりますと授業形態も非常に難しくなってくると、こういうことで、その解消等の施策、これについても当然この審議会の中では、現場の先生方の声、地域、保護者の声、それらも踏まえながら今検討中でございますので
◎教育長（渡邉勇喜） 前段の特色ある学校づくり、それから新学習指導要領にのっとった授業のあり方ということについてのご質問ですけれども、今一斉授業というのほとんど姿を変えておりまして、個別的な学習、それからグループ学習、問題解決的な学習ということで、１単位時間の中でいろいろ授業形態を変えながら、個に応じた指導をしているのが現状でありまして、そういう点では一人一人の子供たちに、みずから学び、みずから考える
同時にまた、小学生の入学時において、就学児健康診断、あるいは入学時の学校説明会等もございまして、このときにはほとんどの保護者の方々の御出席をいただいている状況にありますので、このときの説明状況、あるいは学校説明についての意欲的な取り扱い方を工夫していかなければならないと考えているところでございますが、なお入学後も、楽しい授業とか、あるいは保護者の方々も参加できるような授業形態等も取り入れまして、学校
私たちの時代には考えられない授業形態に、ただただ感心してしまいました。クラスには40人近い児童がいたわけですが、45分の授業の中で、発表できた子供とそうでない子供では、おのずと学習効果に開きが出るだろうなとも思いました。でも、年間を通して見れば、バランスよく発表のチャンスはあるのでしょう。
繰り返しその学習活動をすることのできるように、そういう授業形態を考えていかなければならないんではないか。もちろん、この繰り返しということにつきましては、ただ単にその丸暗記をするというような、そういうことではありませんで、どうしてもそこで学んだ基礎的基本的事項がこれが将来その子供が大いに活用できるような、そういう内容として身につけられることが必要なのではないか。
しかしながら、これに対しましてＡ＆Ｍ側では教職員の数及びその教職員対学生数という理想的授業形態等について十分検討した結果、それでは 170名という基準でどうかというふうなことを示したわけでございます。